MEMBINA HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARKT DALAM MELAKSANAKAN DISIPLIN SEKOLAH

MEMBINA HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARKT DALAM MELAKSANAKAN DISIPLIN SEKOLAH

A.   PENGERTIAN DISIPLIN DI SEKOLAH

Yaitu kedisiplinan siswa yang dapat dilihat dari ketaatan (kepatuhan) siswa terhadap aturan (tata tertib) yang berkaitan dengan jam belajar di sekolah, yang meliputi jam masuk sekolah dan keluar sekolah, kepatuhan siswa dalam berpakaian, kepatuhan siswa dalam mengikuti kegiatan sekolah, dan lain sebagainya. Semua aktifitas siswa yang dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas pendidikan di sekolah, yang juga dikaitkan dengan kehidupan di lingkungan luar sekolah. Dalam pelaksanaan disiplin, harus berdasarkan dari dalam diri siswa. Karena tanpa sikap kesadaran dari diri sendiri, maka apapun usaha yang dilakukan oleh orang di sekitarnya hanya akan sia-sia. Kedisiplinan mesti diterapkan secara tegas, adil dan konsisten.

Disiplin dimasyarakat yaitu mematuhi dan menjalankan segala tata tertib yang berlaku ditengah-tengah masyarakat guna membangun kehidupan bermasyarakat yang tertib, harmonis, serta meningkatkan kualitas masyarakat tersebut dari segala sudut pandang.

B.    MEMBINA HUBUNGAN SEKOLAH DAN MASYARAKAT

Hubungan sekolah dengan masyarakat pada hakikatnya merupakan suatu sarana yang sangat berperan dalam membina dan mengembangkan pertumbuhan pribadi peserta didik di sekolah. Sekolah dan masyarakat memiliki hubungan yang sangat erat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan secara efektif dan efisien. Berikut adalah jenis-jenis hubungan sekolah dan masyarakat :

1.      Hubungan edukatif, merupakan hubungan kerjasama dalam hal mendidik, yaitu antara guru dan orang tua di dalam keluarga. Hubungan ini di maksutkan agar tidak terjadi perbedaan prinsip dan pertentangan yang dapat menggakibatkan keragu-raguan pada diri anak atau murid. Cara kerjasama tersebut dapat direalisaskan dengan mengadakan pertemuan yang direncanakan secara periodik antara guru-guru di sekolah dengan orang tua murid.

2.     Hubungan kultural, ialah usaha kerjasama antara sekolah dengan masyarakat yang memungkinkan adanya saling membina dan mengembangkan kebudayaan masyarakat tempat sekolah itu berada. Untuk itu diperlukan adanya hubungan kerjasama yang fungsional antara kehidupan di sekolah dan kehidupan dalam masyarakat. Kegiatan kuikulum sekolah disesusikan dengan kebutuhan dan tuntunan perkembangan masyarakat.

3.     Hubungan institusional, yakni hubungan kerjasama antara sekolah dengan lembaga-lembaga atau instansi-instansi resmi lain. Dengan adanya hubungan ini, sekolah dapat meminta bantuan dari lembaga lain, baik berupa tenaga pengajar, pemberi ceramah, dan pengembangan materi kurikulum, maupu bantuan yang berupa fasilitas.

C.   CONTOH HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT

1.      Hubungan Sekolah dengan Masyarakat Terkait Kedisiplinan

Hubungan antara sekolah dan orang tua tersebut maka manfaat yang diharakan diperoleh adalah:

a.       Orang tua siswa mengetahui tentang kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan sekolah,

b.     Sekolah mengetahui semua kegiatan orang tua dan para siswa di rumah,

c.      Orang tua siswa mau memberi perhatian yang sangat besar dalam menunjang kegiatan-kegiatan sekolah.

2.      Hubungan sekolah dengan Instansi terkait

Sekolah perlu membina hubungan baik secara timbal balik dengan instansi terkait, instansi terkait itu seperti Lurah/ Kepala Desa, Puskesmas, Camat, Polsek, Koramil, LKMD, dan Posyandu. Hubungan yang dijalin dan upaya yang perlu dilaksanakan oleh sekolah, antara lain sebagai berikut:

a)      Menginformasikan program sekolah

b)      Ikut serta dalam kegiatan yang diadakan pemerintah, sepanjang tidak mengganggu proses belajar mengajar,

c)      Pada saat yang diperlukan, Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk mengadakan kunjungan ke Instansi Pemerintah sebagai salah satu cara pendekatan dari pihak sekolah,

d)     Sekali-kali dapat mengundang Pejabat Pemerintah d luar Depdikbud sebagai pembina dalam upacara bendera.

MENCIPTAKAN SUASANA KELAS YANG EFEKTIF

MENCIPTAKAN SUASANA KELAS YANG EFEKTIF

A.    KONDISI BELAJAR YANG EFEKTIF

1.      Menarik minat dan perhatian siswa.

Kondisi belajar yang efektif yaitu saat guru membuka pembelajarn siswa sudah tertarik dalam proses pembelajarn sehingga saat memulai sampai menutup pembelajaran siswa selalu termotivasi dan semangat dalam proses pembelajaran.

2.      Membangkitkan motivasi siswa

Guru yang cekatan supaya kelas bisa efektif yaitu guru harus bbisa membangkitkan motivasi siswanya selalu memberikan motivasi penekanan-penakan supaya siswa tak pernah putus asa dalam hal apapun.

3.      Memberikan pelayanan individu.

Perlunya keterampilan guru dalam memberikan variasi pembelajaran agar dapat diserap oleh semua siswa dalam berbagai tingkatan kemampuan dan disini pulalah perlunya pelayayan individu siswa.

4.      Menyiapkan dan menggunakan berbagai macam media dalam pembelajaran. 

Alat peraga/media pelajaran adalah lata-alat yang digunakan guru ketika mengajar untuk membantu memperjelas materi pelajaran yang disampaiakn kepada siswa dan mencegah terjadinya verbalisme pada diri siswa.

B.     Menciptakan Suasana Belajar Yang Menyenangkan

1.      Menciptakan iklim yang nyaman buat anak didik.

Iklim yang nyaman akan menghilangkan kecanggunagn siswa baik sesama guru maumpun sesam siswa sendiri.hal ini juga bisa mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan sehingga komunikasi antar pendidik dan anak pendidik dapat terhubung.

2.      Dengarkan dengan serius tiap komentar atau pertanyaan yang di ajukan oleh siswa.

Jika ada siswa mengajukan pertanyaan,sebisa fokus dan memperhatikannya meski sederhana hal ini akan menimbulkan percaya diri siswa karena ia di perhatikan.

3.      Jangan ragu memberikan pujian

Kita juga bisa memuji setiap komentar yang diajukan oleh anak didik.

4.      Berikan pertanyaan yang bisa di jawab siswa.

Untuk emngajak siswa memberikan komentar atau pertanyan maka giliran kitalah untuk mengajukan pertanyan dalam memancing untuk membuat anak didik kita tidak lagi bungkam di dalam kelas

5.      Biarkan siswa mengetahui pembelajaran sebelum kelas dimulai.

Minta para siswa untuk mempelajari bahan yang nantinya akan ditanyakan sehingga,ia akan mempersiapkannya terlelbih dahulu.

6.      Controlling 

Kontrol para siswa dengan alat kontrol yang sudah kita miliki.gunanya adalah untuk mengetahui seberapa banyak siswa yang berpartisipasi dalam kelas.

TAHAPAN PENANGGULANGAN KELAS

TAHAPAN PENANGGULANGAN KELAS

    A.    TAHAPAN PENANGGULANGAN KELAS

a.       Tindakan Pencegahan (Preventif)

Tindakan Pencegahan (Preventif) merupakan tindakan guru dalam mengatur peserta didik dan peralatan serta format pembelajaran yang tepat sehingga menumbuhkan kondisi yang menguntungkan bagi berlangsungnya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Jadi, prosedur dalam dimensi pencegahan adalah berupa langkah-langkah yang harus direncanakan guru untuk menciptakan suatu struktur  kondisi yang fleksibel baik untuk jangka pendek maupun jangka panjang. Prosedur tindakan pencegahan ini diarahkan pada pelayanan perkembangan tuntutan dan kebutuhan peserta diduk secara individual maupun kelompok yang dapat berupa kegiatan

b.      Prosedur pencegahan(prefenif)

Tindakan pencegahan adalah tindakan yang dilakukan sebelum munculnya tingkah laku yang menyimpang yang mengganggu kondisi optimal brlangsungnya pembelajaran. Keberhasilan dalam tindakan pencegahan merupakan salah satu indicator keberhasilan manajemen kelas. Konsekuensinya adalah guru dalam menentukan langkah-langkah dalam rangka manajemen kelas harus merupakan langkah yang efektif dan efisien. Langkah-langkahnya sebagai berikut:

1.      Peningkatan kesadaran diri sebagai guru

Merupakan langkah yang mendasar dan strategis karena dengan dimilikinya kesadaran ini akan meningkatkan rasa tanggung jawab dan rasa memiliki yang merupakan modal dasar guru dalam melaksanakan tugasnya. Implikasinya adanya kesadaran diri sebagai guru akan tampak pada sikap guru yang demokratis, sikap yang stabil, kepribadian yang harmonis, dan berwibawa. Penampakan sikap seperti ini akan menumbuhkan respond an tanggapan positif dari pesrta didik.

2.      Peningkatan pesrta didik

Interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran terjadi apabila dua kesadaran, kesadaran guru dan peserta didik bertemu.untuk meningkatkan kesadaran peserta didik maka kepada mereka perlu dilaksanakan hal-hal: memberitahukan akan hak dan kewajiban sebagai peserta didik, memperhatikan kebutuhan dan keinginan peserta didik, serta rasa keterbukaan antara guru dan peserta didik.

3.      Sikap polos dan tulus guru

Peran sngat besar dan berpengaruh dalam menciptakan kondisi optimal proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru hendaknya bersikap polos dan tulus terhadap para pesrta didik. Sikap ini mengandung makna bahwa guru dalam segala tindakannya tidak boleh berpura-pura bersikap dan bertindak apa adanya. Sikap hangat dan terbuka mau mendengarkan harapan dan keluhan peserta didik, akrab dengan guru akan membuka kemungkinan terjadinya interaksi dan komunikasi wajar antara guru dengan pesrta didik.

4.      Mengenal dan menemukan alternative pengelolaan

Untuk mengenal dan menemukan alternative pengelolaan langkah ini menuntut guru: melakukan identifikasi berbagai penyimpangan tingkah laku pesrta didikyang sifatnya individual maupun kelompok, mengenal berbagi pendekatan dalam manajemen kelas, dan mempelajari guru-guru lainnya yang gagal atau berhasil sehingga dirinya memiliki alternative yang bervariasi dalam menangani berbagai problema manajemen kelas.

5.      Menciptakan kontrak social

Penciptaan kontrak social pada dasarnya berkaitan dengan standar tingkah laku yang diharapkan seraya memberi gambaran tentang fasilitas beserta keterbatasannya dalammemenuhi kebutuhan peserta didik. Pemenuhan kebutuhan tersebut sifatnya individual dan kelompok dan memenuhi kebutuhan serta tuntutan sekolah. Standar tingkah laku ini di bentuk melalui kontrak social antara sekolah atau guru dan peserta didik.

   B.     DIMENSI KURATIF

merupakan tindakan terhadap tingkah laku yang menyimpang yang sudah terlanjur terjadi penyimpangan agar penyimpangan itu tidak berlarut-larut. Dalam hal ini guru berusaha untuk menumbuhkan kesadaran akan penyimpangan yang dibuat dan akhirnya akan menimbulkan kesadaran dan tanggung jawab untuk memperbaiki diri melaui kegiatan-kegiatan yang direncanakan dan dapat dipertangjawabkan. Memperhatikan dua dimensi tindakan dalam manajemen kelas, maka langkah-langkah manajemen kelas bertumpu pada prosedur dimensi pencegahan dan prosedur dimensi penyembuhan.

  C.    PROSEDUR DIMENSI PENYEMBUHAN (KURATIF)

Pada dasarnya langkah-langkah dimensi penyembuhan antara lain sebagai berikut:

1.      Mengidentifikasi masalah

Guru, pada langkah ini melakukan kegiatan untuk mengenal atau mengetahui masalah-masalah manajemen kelas yang timbul dalam kelas. Berdasar masalah tersebut guru mengidentifikasi jenis-jenis penyimpangan sekaligus mengetahui latar belakang yang membuat peserta didik melakukan penyimpangan itu.

2.      Menganalisis masalah

Guru, pada langkah ini berusaha menganalisis penyimpangan peserta didik dan menyimpulkan latar belakang dan sumber-sumber dari penyimpangan itu. Setelah diketemukan hal-hal yang berkaitan denganpenyimpangan tersebut guru kemudian melanjutkan usahanya yaitu menentukan alternatif-alternatif penanggulangan atau penyembuhan penyimpangan itu.

3.      Menilai alternatif-alternatif pemecahan

Guru, pada langkah ini adalah menilai dan dan memilih alternative pemecahan masalah berdasar sejumlah alternative yang telah tersusun. Menentukan alternative mana yang tepat untuk menaggulangi penyimpangan pserta didik.

4.      Mendapatkan balikan

Guru, pada langkah ini yang didahului dengan langkah monitoring, melakukan kegiatan kilas balik. Kegiatan kilas balik ini yaitu untuk menilai keampuhan pelaksanaan dari alternative pemecahan yang dipilih untuk mencapai sasaran yang sesuai dengan yang direncanakan. Kegiatan kilias balik dapat dilaksanakan dengan mengadakan pertemuan dengan peserta didik.